2022年3月21日，安宁中学教育集团一校三区心理健康教育教研组针对小学、初中、高中三学段心理健康教育的特点，依托集团十二年一贯制的学生培养优势，遵循不同年龄学生心理的差异性、整体性和连贯性原则，在安宁中学太平学校开展跨校区、跨学段的“贯通式教研”，并以五节心理健康教育课为例，研讨学科持续提升心育能力的教学设计和有效落实。

一、贯通式研训

“贯通式研训”是安宁中学作为“全国新课程新教材实施示范校”建设中探索、总结、提炼出的一种新的研训方式。

以心理健康教育学科为例，贯通式教研在遵循各个年龄阶段学生心理发展特征的基础上，研讨各学段心理健康课程的属性、目标、内容与方法等，使各学段之间心理健康课程能够有效衔接、分层递进、分类指导，最终实现一体化的贯通与连接；同时，利于各学段合理整合和利用其他学段的资源，使学科教师相互学习、相互促进，不断提升心理健康教育的教学水平。

二、课堂实录展风采

    《日常沟通二三事》

安宁中学嵩华校区/杨丹 教学对象/七年级

如果能够有效的沟通，那么矛盾就会迎刃而解。

杨丹老师以“雪花片片”激发学生的兴趣并引出课题；通过活动“流言蜚语”让学生感受沟通中信息正确传达的重要性，引出沟通的七要素：信息源、受众、反馈、信息、策略、目的、情境；让学生围绕沟通七要素进行讨论，发现自己在平时沟通中存在的问题，并提出有效沟通的方法。

《学会合理归因》

安宁中学太平学校/陈娅丹 教学对象/八年级

合理归因不是为失败找借口，而是寻找努力的方向，不是一味自责，而是相信自己可以完善。

陈娅丹老师以活动“快乐抓快乐”导入课堂，引出归因的含义，并以韦纳的归因理论为指导，以学生的心理情景剧《考试后》为案例进行分析，引导学生将归因理论从学习迁移到生活，层层推进，促使学生深刻理解不同归因方式的影响，从而学会积极归因，去促进积极行动。

《插上自信的“翅膀”》

安宁中学太平学校/谢昊婷 教学对象/二年级

愿每个孩子都能成为自信的人，插上自信的翅膀，飞向更好的未来！

谢昊婷老师以游戏“比反应，你行不行” 迅速活跃课堂氛围，以“一分钟拍手挑战”巧妙地引导学生认识到，很多事情自己能做得比想象的更棒，激发学生的自信；利用“珍妮的蝴蝶结”引导学生认识到自信的力量，鼓励同学们分享自己想尝试但不敢做的事，引导大家说出解决方法，用自信助力自我突破。 

《和“语言暴力“说不》

安宁中学校本部/许庆芳 教学对象/七年级

语言是窗户，让我们彼此走得更近，当我们褪去隐蔽的精神暴力，爱将自然流露。

许庆芳老师通过现场调查让学生直观地认识到语言暴力的存在；通过蒙眼体验和感受“语言暴力”带给人们心理的伤害；通过"雕塑技术"让同学们感知语言暴力的负面影响，理解远离语言暴力的必要性；以问题为引，通过小组讨论，总结拒绝语言暴力的方法。

《我有“一双隐形的翅膀”——能力探索》

安宁中学校本部/凡雪  教学对象/高一年级

发现并了解自己的能力特点，发掘自身的潜在能力，并思考将来想要从事的职业。

凡雪老师利用“职业配对”的游戏引出主题，让学生在“八种职能部门”中选择自己最能胜任的一个，通过书写成就事件，帮助学生了解自己的智能优势；结合加德纳多元智力理论，指导学生进行“我的多元智能”探索和澄清，助力高中学业规划和未来的生涯规划。

三、说议听评促成长

以评促研，以研促学，以研促教。通过集体备课、课堂观察、集体评课、集体研讨的方式，五位老师围绕不同学段心理健康教育课堂的实效性，从教学设计、问题设置、教学环节、课堂生成、思维引导、目标达成六大方面进行评课和研讨，对小学、初中、高中三个学段不同内容在相同的教学设计理念下衍生的不同教学形式进行研讨，总结提炼，助力构建安宁中学小学、初中、高中心理健康教育一体化课程体系。

结 语

心理健康教育一体化是我国德育一体化的产物，需要整体规划各年龄阶段心理健康教育的具体目标和详细内容，形成中小学各阶段有效衔接的心理健康教育一体化格局，横向符合学生年龄特征，纵向符合人格发展规律。

安宁中学教育集团心理健康教育教研组汲取安中“双新”建设的经验，开展跨校区、跨学段的贯通式研训，通过研讨心理健康教育课程的“普适内容”和“学段内容”的贯通、差异和处理，落实学生的心理成长衔接，促进安中心理健康教育课程一体化建设；进一步提升心理健康教育队伍的专业化水平；整合资源、优势互补，团队协作，进一步提升心理健康教育的实效性，并努力为学生的心理成长构筑起一个和谐的、美好的、有序的心灵世界，让每一个生命幸福成长！

图/文/编辑  心理健康教育教研组   审核/ 许庆芳